以课堂教学为载体 让“小主人”制与课改同行
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样激发学生的学习动机呢？使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提。使学生认识到学习是现代人生存的需要。随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行主动学习。我们要想方设法让学生认识到自己是学习过程中的主人，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、习惯于积累，善于表达、让学生学会倾听，善于思辩，从而提高分析问题、解决问题的能力。才能真正锻炼自己的思维、发展自己的能力。
现在的学生的自我意识强、个性差异比较大；小学高年级的学生开始萌发虚荣心，同时具有强烈的上进心与表现欲望；于此同时存在与老师、家长的逆反心理。推行“小主人”，制教学模式，即让学生成为学习的主人，在准备教授内容、指导别人学习的同时，也培养团结互助、“即知即传人”的思想。在准备教授内容时，往往需要与他人团结互助、共同探讨。在教授过程中，与他人共同促进。从而感知到教学的快乐，逐渐培养团结互助、“即知即传人”的思想。
生活中到处有体育，到处存在着运动的理念，把生活和体育有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活运动实例，为课堂教学服务。例如，例如在高年级进行前滚翻复习教学的时候，学生对于这样的教材认为已经没有再学的必要了。在进行教学的导入阶段，我利用多媒体课件进行播放了一个片段：一学生从高处跳下时由于高度太高，不幸扭到了脚；但是另一学生也从高处跳下，顺势做了一个前滚翻，却安然无恙！学生看了这个片段以后非常的惊讶！议论纷纷！再让我们的学生(小主人)示范了动作！极大地激发了学生再次学习的积极性！课堂的效果非常的突出！教师应有效引导学生用自己的眼睛去发现、积累，在生活中学习。课堂展示时，让每个人都争当学习的“小主人”，引导学生互相学习交流，再加以归纳、分类。在课堂教学中，教师善于发现孩子的闪光点，及时挖掘孩子优点，要让孩子自己善于去发现自己的“闪光点”，产生一种强烈当“学习小主人”的愿望。在这过程中，教师要不断的去观察孩子们之间的“学”与“教”，及时做出反映，或鼓励或希望。
在不断挖掘学习中小主人，让更多的学生观察生活中的体育，既可积累体育知识，更是培养学生学习体育兴趣的最佳途径。我经常用“小主人”的荣誉激励学生，积极引导学生研究生活中的体育运动，让他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功，这本身就是最好的学习方法。与此同时，体育课的教学同样重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生利用已掌握的知识去解决生活中的简单的问题。在学生学习了《耐久跑》后，在课后开展一个“每天坚持晨练”的集体讨论会，把全班分成六个小组进行讨论练习过程中应该注意的事项，每组推荐一名学生汇报交流。这样，除了可以加深对耐久跑知识技能的认识与理解，还有助于使学生体会到体育运动就在生活中，进而形成终身体育锻炼的意识。
“小主人”制的课堂教学，就是给学生创造了一个开放的、民主的、充满活力的学习空间，就上给予学生自己探索、自己寻求问题的解决方式的有效空间；就是给学生一个既能展现自我，又能与别人充分交流的舞台，学生是舞台上的主角，而台词就是学生自己探索、思考后的学习成果。总之，在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有不断深入研究先进的教育思想，树立新的教育观念，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，鼓励学生质疑，引导学生创造的过程，让体育教学真正活跃起来，让学生正真成为学习的主人；只有如此，才能在实施体育课程改革潮流中，有效促进学生学习方式的转变，使体育教学向更新、更好的方向发展。
